Temática: Cursos de Educação à Distância
Situações - problema:
Os cursos oferecidos à distância são bons exemplos para a utilização de fóruns. Enquanto mecanismos assíncronos de colaboração, os fóruns funcionam como repositórios de opiniões distintas a respeito de diversos assuntos que podem ser devidamente classificados, organizados e distribuídos de modo a facilitar a participação de grupos de trabalho.
Assim, podem ser considerados os fóruns como arquivos de discussões cuja sincronicidade pode ser observada nos chats (bate--papos). Estes congregam usuários em um ambiente virtual em que é possível a interação simultânea por meio de troca de mensagens. Os chats podem ser via web (com o uso de navegadores padrões -Explorer,Netscape, Firefox ou Opera) ou mediados por software específico de comunicação simultânea (ICQ, MSN, dentre outros) que podem oferecer recursos extras como troca de arquivos ou mensagens visuais (emoticons).
Situações - problema:
- Como podemos propiciar a interação entre os integrantes de um curso?
- De que forma podemos saber a opinião dos colegas sobre o tema debatido?
- Como reunir as opiniões em um documento de modo colaborativo?
Os cursos oferecidos à distância são bons exemplos para a utilização de fóruns. Enquanto mecanismos assíncronos de colaboração, os fóruns funcionam como repositórios de opiniões distintas a respeito de diversos assuntos que podem ser devidamente classificados, organizados e distribuídos de modo a facilitar a participação de grupos de trabalho.
Assim, podem ser considerados os fóruns como arquivos de discussões cuja sincronicidade pode ser observada nos chats (bate--papos). Estes congregam usuários em um ambiente virtual em que é possível a interação simultânea por meio de troca de mensagens. Os chats podem ser via web (com o uso de navegadores padrões -Explorer,Netscape, Firefox ou Opera) ou mediados por software específico de comunicação simultânea (ICQ, MSN, dentre outros) que podem oferecer recursos extras como troca de arquivos ou mensagens visuais (emoticons).
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